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提示语在中间短句子提示语在中间应该怎么写
2024-12-22 【励志人物】 0人已围观
简介写出这些句子另外两种提示语在不同位置的句子 1、他笑起来,对小伙伴们说:“我知道是怎么回事啦!你们看,我 马上会找到我的木匣子。” 2、“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来 就是盛东西的。” 3、“还不赶快捞!在船舷上刻记号有什么用啊?”有人催他。 答案: 1、(1)“我知道是怎么回事啦!你们看,我马上会找到我的木匣子。”他笑起来,对小伙伴们说。
写出这些句子另外两种提示语在不同位置的句子
1、他笑起来,对小伙伴们说:“我知道是怎么回事啦!你们看,我
马上会找到我的木匣子。”
2、“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来
就是盛东西的。”
3、“还不赶快捞!在船舷上刻记号有什么用啊?”有人催他。
答案:
1、(1)“我知道是怎么回事啦!你们看,我马上会找到我的木匣子。”他笑起来,对小伙伴们说。
(2)“我知道是怎么回事啦!”他笑起来,对小伙伴们说,“你们看,我马上会找到我的木匣子。”
2、(1)陶罐争辩说:“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的。”
(2)“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的。”陶罐争辩说。
3、(1)有人催他:“还不赶快捞!在船舷上刻记号有什么用啊?”
(2)“还不赶快捞!”有人催他,“在船舷上刻记号有什么用啊?”
【讲授新课】
一、什么是语言描写?
老师提问同学回答
老师明确:语言描写,就是通过对人物对话、独白的描写,来表现人物身份、思想、情感和性格的写作方法。
二、语言描写有什么作用?
老师提问同学回答
投影出示:著名作家老舍说:“要知道,对话是人物性格的‘声音’,性格各殊,谈吐亦异。”这说明了语言是反映人物性格的钥匙。投影出示小故事:一个下雪天,庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪,秀才诗兴大发,吟道:“大雪落地似鹅毛。”县官乘兴接了一句:“正是皇家瑞气。”财主接了第三句:“再下三年何妨?”正在这时,同在庙里避风雪的流浪汉火冒三丈,大声骂道:“放狗屁!”
提问:这个小故事说明了什么呢?
同学回答把下雪看作是乐事;流浪汉饥寒交迫,当然要骂了。
投影出示小故事:有家哥俩闹分家,几天也没分清,就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰个头,讨论一下。甲:“我看咱们去了要快刀斩乱麻,别锅里碗里分不清。”
乙说:“咱们办事不能太偏了,要针过去线过去才行。”
丙接过话茬儿:“咱原先也不是没有管过这号事,前有车,后有辙,别出格就行。”丁听得不耐烦了:“我看别在这里哆嗦了,不如到他家再见风使舵。”
厨师的媳妇“扑哧”一声笑了:“你们真是三句话不离本行,卖什么的吆喝什么。”提问:从文中你能看出先后说话的都是谁吗?你能猜出厨师的媳妇是干什么的吗?学生回答
人物个性化的语言
职业
甲锅里碗里厨师
乙针过去线过去裁缝
丙前有车,后有辙车把式
丁见风使舵船老大
厨师媳妇卖什么的吆喝什么买东西的
投影出示:上面的两个小故事充分说明了人物的语言是有个性的,不同身份、不同职业的说的话是有差异的,我们应如何根据人物本身的特点写出个性化的语言呢?
三、掌握语言描写的几把钥匙:
提问学生:你认为还有哪些方法可以使语言描写具有个性化呢?
同学讨论、回答
归纳同学回答的内容,明确语言描写的几种技巧:
人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言便知其人。下面句话小表妹说合适吗?如换成高中生的你说,是否恰当?小表妹才四岁,一次,她一本正经地对外公说:“外公,我们全家只有你最开心,你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷??谁的名字也没你多。”八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌??”八岁的小孩会这样说
吗?应该是谁说比较合适?不识字的李大伯说:“今天的菜真咸,氯化钠放得太多了。”这符合说话人的.身份吗?作为李大伯,该怎么说?人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时??即使是同一个人,同一件事,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。小明的语文课本不见了,在不同的情况下,他应怎么说话呢?
课堂上不见课本:他小心翼翼地翻着书包,心里默念道:“语文书,语文书在哪呢?”下课时不见课本:他着急地翻着抽屉,大声喊道:“语文书哪里去了?谁见过我的语文书呀?”在家里不见课本:“老妈,我的语文书不见了!快帮我找找!”小明嚷道。对话描写时,要注意人物的表情与动作,并惟妙惟肖地模拟出来。比较下面两段描写,哪一个更好,为什么?1、玻璃窗被砸坏了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,说:“谁弄坏的?”董小天说:“没看见。”高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见了?”
2、玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,瞪着眼:“谁弄坏的?”捣乱鬼董小天冷笑道:“又没有人叫我们要看好窗玻璃?”旁边的张小勇做了个鬼脸:“哈??,好凉快哟!”这一下惹恼了站在旁边的高芳芳,她大声说:“是董小天,他和张小勇拿扫把搞打,张小勇推了董小天一把,董小天一火,抡起扫把朝他打去,张小勇一躲,董小天就打到了玻璃,碎了。”董小天一跺脚:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”高芳芳理直气壮:“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么做了坏事,还不肯承认。”老师望了望四周,说:“还有谁看见了?”对话描写时,有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号,使说的话符合当时情景,独具人物个性。说话时的吞吞吐吐结结巴巴,反映内心的慌张:“我??我??没??没拿??”小林涨红着脸说。
说话声音的延长,流露出内心的怀念与不舍:我们对着高山喊:周总理———投影出示语言描写的几种技巧,让学生抄下来并记熟。
1、抓住人物的身份、年龄。
2、符合说话时的场景。
3、通过神态动作的辅助。
4、借助标点来增色。